中國教師報|劉清峨:走班制下的“水墨瀟湘”課程

 發表時間:2019-01-30 作者:鐘武偉來源:



 

文化的不自信常常源于不了解。為了提高學生對優秀傳統文化的認識,增強文化自信,湖南省長沙麓山國際實驗學校開設《水墨瀟湘——走近中國山水畫》美術拓展課程,不僅彌補了常規教學的不足,還為學生的校園生活提供了更大的選擇空間。

在常規美術教學中,學生對西方美術作品印象更深刻,在“像”與“不像”中作價值判斷,大部分學生更認同西方繪畫作品。談及中國傳統繪畫,學生不僅陌生,還對中國繪畫作品表現出文化的不自信。學校教育如何幫助學生認識中國傳統美術作品,尤其是中國山水畫的美與價值?如何以課程引領學生建立審美素養和正確的價值觀,建立文化自信?基于此,學校開設《水墨瀟湘——走近中國山水畫》課程,結合學生的實際學習情況,在嘗試和探索中出發了。

課程目標

通過中國繪畫作品賞析、臨摹、創作,引導學生了解中國美術作品的精神內涵、哲學思想,以及在幾千年發展歷程中其文化內涵和藝術魅力;感受中國繪畫的筆墨特點、意境營造、精神追求,對中國歷代美術作品有認知和解讀;讓學生嘗試從研究者的角度解讀中國繪畫的精神內涵。

課程內容

基于現實生成內容:

加強圖像識讀教學,以經典作品的局部講解、示范、臨摹練習等引領學生理解中國山水畫的觀察方法、意境營造和精神追求,加強動手實踐與思考,讓學生在課程練習中了解山水畫的墨法、水法、皴法和點法,通過樹、石、水的用筆技巧和畫面布局的學習,完成山水畫的臨摹和小品創作。

1.文化理解:書畫同源,通過課程理解中國山水畫和書法筆墨的異同。

2.美術表現:山水畫的墨法和水法,樹的畫法,石頭的畫法,云、水的畫法;皴法技巧與運用,點染技巧與運用。

3.圖像識讀:經典山水畫作品的畫面元素組合解析。

4.水墨山水畫臨摹與小品創作。

經典作品:

宋代山水:包括宋代山水團扇、宋代大尺幅經典作品,通過對宋代經典的臨摹學習,了解中國傳統山水繪畫的筆墨特點。

元代山水:研究筆墨特點,梳理其在傳統繪畫史上的意義。通過對元代經典山水畫作品的解讀與臨摹,進一步理解經典作品的精神內涵。

情景山水創作:通過對相關文本的理解和品味,運用所學筆墨技法和畫論知識,創作與文本相對應的筆墨意境。

此外,學校還通過作品賞析、畫論導讀、藝術討論、集體觀展等活動,增強學生對藝術規律的認識與理解,為學生理解中國山水畫的學習和創作打好基礎。

課程實施

“走班制”開展教學,讓學生通過選課單選擇課程。教師提供多樣課程目錄清單、課程特色介紹并分發到每個班,讓學生了解課程目標和課程內容后自主選擇。上課教室和授課教師基本固定,但要根據學生的興趣和學習能力進行層次劃分,讓學生選擇在適合自身實際情況的班級上課。不同層次班級的教學內容、考核標準也不同,以適應學生個性化發展。

以活動推進課程實施。活動即課程,我們設計了一系列活動,如麓山大講堂、現場書畫比賽等推進課程發展。同時以微課、翻轉課堂等創新教學方式提升教學效率;以麓山美術名師工作室為平臺,幫助師生共同提高,促進學校的課程建設。

以問題帶動課程。以中國山水畫為例,我們從認識和了解、臨摹和創作兩個方面展開,對美術拓展課程開設情況進行分析,結合美術學科核心素養提出問題,比如如何實現美術課程在學生成長過程中的核心價值引領?如何培養學生創新意識等,從研究問題出發,培養學生的創作能力,使學生具有正確理解和善于欣賞現實美和藝術美的知識與能力。

開發校本教材,讓學生了解中國傳統經典作品的價值與美好。學校的第一本美術拓展課程教材《水墨瀟湘——走近中國山水畫》,以畫家鄉為主題進行中國山水畫教學。教師在幫助學生了解中國山水畫的精神內涵、了解中國水墨的筆法和墨法的同時,提供作品解讀或者風景照片,為不同層次的學生提供了學習空間。

課程管理和保障

以美術名師工作室為平臺,打造優秀的美術教師團隊;以系統的課程體系和管理系統為抓手,為課程的發展保駕護航。學校重視拓展課程的管理,由教科室負責管理課程的開設和組織情況,并給予支持;以請進來、走出去的方式培訓教師,關注細節,把工作做實、做細。

以課題研究促進課程的發展。學校在湖南省教育科學研究工作者協會2017年度立項課題《基于核心素養培養的中學美術MIFE高效課堂實踐探索——以中國畫課程教學為例》研究中,積極促進教師圍繞課題深入研究和升級課程。吸收有一定創作成果的教師成為課題組成員,參與課題研究,把自己的創作熱情與經驗融入課程開發和美術教學中,引導教師研讀經典作品,撰寫教學隨筆和教研論文,進而以教師的創作激發學生參與課程。

提供拓展課程的微型課題平臺,供教師開展研究和學習。學校不僅加強課題理論學習和指導培訓,還聘請專家學者圍繞中學美術校本課程對課題組成員作專題講座,舉辦研討交流會、校園藝術節師生美術作品成果展、專題研討等豐富多彩的活動,培養一支穩定的具有一定研究能力和美術創作能力的教師隊伍。

開發校本課程。整理編寫選修教材和繪本教材,逐步構建適合學生創作發展的特色選修課程。

師生美術創作的發現與培養。組織開展全校藝術展演、特色教師和特長學生評選活動;重視過程和方法研究,遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的研究步驟和要求,提高研究的實效。幫助學生在常規教學中通過中國書畫模塊內容的學習獲得美術知識和有益信息,聯系生活進行美術表現,形成良好的審美判斷能力。

思考

在實踐和探索中,我們收獲了經驗和方法,也有需要完善和改進的地方,比如學生的學習時間和課業保證、課程評價細則的完善、學生的檔案袋管理、課程推進過程中對教師專業素養的要求……許多問題都需要在具體的課程環節中落實。但值得欣慰的是,通過不斷嘗試和實踐,學生對中國傳統繪畫有了更深入的認識和價值認同,他們開始用筆和墨來表達對中國山水畫的理解。

 


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