全面實施素質教育背景下的教師專業成長策略


發表時間:2018-11-08 作者:李梅芳來源:

習近平總書記在黨的十九大報告中提出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,發展素質教育,推進教育公平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”全面實施素質教育的新時代呼喚師德高尚、業務精湛、富有先進理念和創新精神的教師隊伍。長沙麓山國際實驗學校自 1993 年創建以來就順應時代和自身發展需求,尊重教師專業成長規律,以校本研訓為抓手,積極開展“強基”“壯骨”“通絡”三大師資培訓工程,為不同層次教師專業成長搭建了多角度、全方位、立體化、大視野的研訓平臺,實現了教師專業素養的快速提升。

一、強基——讓青年教師迅速入模

入模、出模、超模是教師專業成長的三重境界。對于剛剛走上工作崗位的青年教師來說,樹立規范意識、加強基本功修煉是入模的第一步。青年教師雖然在師范院校接受過教育教學理論學習和師范技能培養,但大抵都是蜻蜓點水、半生不熟。如何讓青年教師實現從師范生到教師角色的順利轉變?麓山國際實驗學校采取了以下幾點措施。

(一)崗前培訓明規矩

對于剛剛入職的青年教師,學校對他們開展的第一堂課就是崗前培訓。崗前培訓的主要目的在于幫助青年教師清楚規矩、明白要求,為他們站穩講臺、迅速入模提供行動指南。崗前培訓授課人員主要有辦公室主任、教務主任、教科室主任, 學生處主任、教研組長、備課組長;培訓內容大到學校教育教學科研制度,小到教案本、聽課本書寫要求及課件制作、試題命制字體要求等。

(二)集體備課保質量

青年教師在課堂教學中遇到的主要問題是把握不好重難點、課堂組織沒有章法、教學效果難以保證。為了確保教學質量,學校嚴格執行集體備課制度,規定每個備課組每周必須在固定時間、固定地點進行集體備課。集體備課主要是商討過去一周教學任務落實情況、教學過程中的疑難問題和解決辦法及下周教學任務、教學重難點、任務分工。學校要求備課組集體備課時有中心發言人,其他教師則對中心發言人的內容進行完善。學校對集體備課實施痕跡管理,由教務處派專人考勤。各備課組每周需向教務處提交集體備課紀要并在學校內網公示,學校在每學年末評選優秀備課組。

集體備課讓備課組成員群策群力,為提高課堂教學效率奠定了基礎。同時,通過集體備課統一教學進度、教學重難點、教學資料,以老帶新,有利于青年教師迅速入模、快速成長;而青年教師接受新事物能力強,微課、課件制作水平高,在集體備課中可以實現以新促老、共同提高。

(三)導師領航知方向

對于青年教師而言,他們在課堂管理及教學實施中或多或少地存在問題。基于此,學校實施“青藍結對”工程,為每位青年教師配備一名德育及教學導師。德育導師指導青年教師做好班級建設、樹立個人威信、處理好師生關系等; 教學導師指導青年教師設計教案、落實教學重難點、組織課堂教學、課后輔導等。學校對導師的教和青年教師的學提出明確要求,同時制定相關獎懲政策。在導師層面,學校對用心指導青年教師且富有成效的導師實施精神獎勵和物質獎勵, 并將優秀典型推薦到校園“教師專業發展論壇” 分享經驗。在青年教師層面,對于積極進取、虛心好學、進步快且教科研成績突出的青年教師, 學校授予其“優秀青年教師”稱號,并給予其精神獎勵和物質獎勵;對于不思進取、不虛心好學、教育教學績效不佳的青年教師,不予出師。這些措施確保了“青藍結對”工程的實效,為青年教師的快速成長導航、助力。

(四)專業測試促成長

淵博的學識、扎實的專業功底、過硬的解題能力是教師贏得學生尊重與信任的基本條件。為了防止青年教師因專業知識欠缺、解題能力不強而遭受學生質疑和家長責難,學校本著愛護青年教師的宗旨,要求青年教師夯實專業功底、完善專業知識。為了推進這項工作,教務處每學期都會組織 30 歲以下及入校未滿三年的教師進行專業測試,并將測試成績作為青年教師能否擔任初三、高三教學工作的依據。這項措施促使青年教師不斷充電、努力提升專業水平,讓青年教師得以輕松應對教學,同時也為他們贏得了更多、更好的發展機會。例如,在長沙市一年一度的青年教師解題能力大賽中,學校青年教師屢創佳績;在教育局組織的教師公開招聘筆試中,學校青年教師大多具有明顯優勢。專業知識提升為青年教師的可持續發展提供了根本保證。

(五)青藍學堂精技藝

針對青年教師的培養,學校成立了“青藍學 堂”專題研究項目組,項目主持人由德高望重、業務精湛的骨干教師競聘產生。“青藍學堂”定期聘請專家或本校優秀教師為青年教師開展專題講座或業務培訓,幫助青年教師提高業務能力、更新教育理念。“青藍學堂”為青年教師的持續學習提供了平臺。

(六)研賽結合強內功

為幫助青年教師提高課堂教學水平,學校推行每周研課制度,每位教師每個學期至少上一節公開課。學校通過短信平臺將公開課信息向全校發布,以便于教師選擇性聽課。在聽課過程中,教師可以學習他人的教育教學智慧,取他人之長,補己之短。同時,通過自己研課,青年教師漸悟教學真諦。研課之后,同行教師的及時評議讓青年教師對自身教學有更清醒的認識,從而知曉努力的方向。學校每學期還會組織青年教師開展教學比武活動。教學比武活動由粉筆字、信息技術運用和課堂教學三個部分組成,旨在促進教師板書、信息技術應用能力和課堂教學水平的提升。

通過以上舉措,學校青年教師的專業素養和水平得到快速提升,很快成為推動教育教學改革的精干力量。同時,通過自身專業成長,青年教師的專業自信和職業幸福感得到大幅提升。

二、壯骨——讓骨干教師成功出模、超模

經過四年到五年的鍛煉之后,青年教師很快成長為各崗位挑大梁的骨干教師,教育教學得心應手,獲獎、受表彰幾成常態。慢慢地,這批教師剛入職場時的新鮮感和積極性漸漸消退,自我認同感和成就感逐漸降低,有的教師產生職業倦怠甚至開始對職業選擇產生懷疑。為了幫助這部分教師度過專業成長高原期,再次激發他們的潛能,促成他們職業生涯的第二次成長,學校實施了“壯骨”工程。“壯骨”工程旨在讓骨干教師實現再成長,走向特色化、個性化發展。

(一)名師工作室——讓骨干教師實現再成長

經過 25 年的發展,學校教師隊伍中逐漸涌現出一批道術一統、知行合一的優秀骨干教師。為了使這批骨干教師將心思放在關注自身發展、成長為名師上,學校需要搭建富有競爭力的成長平臺,名師工作室在此背景下應運而生。2017 年 4 月,學校組建了四個名師工作室——“劉清峨美術名師工作室”“肖利輝化學名師工作室”“傅應湘語文名師工作室”“何新華德育名師工作室”,四位德才兼備的優秀骨干教師通過個人競演和學校綜合考評脫穎而出,成為首席名師。自成立至今,名師工作室全體成員在首席名師的帶領下銳意進取、大膽創新,名師工作室的影響力已從校內走向校外。美術名師工作室首席名師劉清峨現為湖南省美術家協會會員、中國美術教育學會會員、教育部新課程試驗高中美術遠程研修特約評論員等,并已出版個人專著《中小學美術教育案例 ? 快樂的心》,主編了高師教材《美術基礎教程》《美術教學策略》《新課程中學案例評析》。語文名師工作室首席名師傅應湘現為長沙市中學語文教學專業學術委員會中語會理事,累計主編教參、教輔、史學研究資料等20 余種,創作、編撰、評注逾 200 萬字。德育名師工作室首席名師何新華編寫了多部中學地理參考資料,現為長沙市中小學教師發展中心客座講師。化學名師工作室首席名師肖利輝主編了《中考滿分教練》《名師秘題》《全效學習》《全程奪冠》等教輔資料,并多次擔任省市化學學科骨干教師培訓班講師。

依托名師工作室,名優教師得以專注于自身專業發展,骨干教師實現了捆綁發展、抱團成長。

(二)專題研究項目組——讓骨干教師走向特色化、個性化發展

隨著學校的發展,學校涌現出一批特長型骨干教師。為了使這部分教師的特長得到充分發揮、成果得到有效推廣,學校組建了七個專題研究項目組,分別是張曲老師的“青春悅讀”、吳朝暉老師的“藝體雙效”、文潔老師的“實踐研學”、李漢兵老師的“青藍學堂”、崔玲老師的“教師信息技術能力提升”、梁勛老師的“思品大課堂”和譚俊老師的“體育課程重構”。項目組主持人凝聚了一批具有共同興趣愛好的教師參與項目研發,使其進一步發展壯大,形成廣泛影響。到目前為止,七個專題研究項目組雖然才成立一年多,但工作已全面鋪開。

“青春悅讀”項目主持人張曲老師自編閱讀周刊 300 多份近 500 萬字,使《青春悅讀》周刊從一份班刊發展成一項閱讀公益事業,從開始的兩個班推廣到全年級、全校乃至其他兄弟學校, 讓眾多學生和家長從中受益。鑒于其在弘揚優秀傳統文化方面所產生的廣泛影響,《湖南教育》以“優秀傳統文化的點燈人”為題對張曲老師的事跡進行深度報道;長沙教育、星辰在線、紅網、湖南教育新聞網等主流媒體也對她的事跡進行了宣傳報道。張曲老師現已成為專注于弘揚優秀傳統文化的省市級名師。梁勛老師的“思品大課堂”專題研究項目創新思想品德與健康教育模式,將思想品德教育的陣地由學校拓展到家庭與社會,分別開展了“孝心、責任感、法制、網絡安全”等一系列主題活動,收效良好,反響熱烈,其影響已深入農村邊遠學校。梁勛老師現已成為瀏陽永和中學名師工作站駐站名師。吳朝暉老師的“藝體雙效”專題研究項目致力于創新學校藝體教育,促進學生藝體素養的發展。其具體做法是增強體育特長生的藝術素養和藝術特長生的運動素養,讓藝體教育完美結合、比翼齊飛。以此為理念,學校的藝體教育蓬勃發展,特色日益明顯。過去一年,學校中學生男子足球隊多次榮獲全國冠軍,并代表中國赴伊朗、澳大利亞參加國際中學生足球系列賽事;學校武術隊、定向越野隊、民樂隊、合唱團已紛紛躋身全省前列。崔玲老師的“教師信息素養提升”專題研究項目則把信息技術與學科教學深度融合作為工作目標,定期給教師開展網頁、課件、微課制作培訓,告訴教師如何借助網絡資源優化教學、如何利用信息技術改進課堂教學,使教師的信息技術應用能力得到整體提升。

專題研究項目使骨干教師的優勢得到發揮、個性得到張揚,既為骨干教師自身成長搭建了平臺,也為其他教師創造了學習平臺。專題研究項目組的設立是學校推動特色化、個性化教師隊伍建設的一大創舉,也是學校教師隊伍建設的亮點工程。

(三)教師專業發展論壇——倒逼骨干教師凝練專業智慧

“千訓萬訓,不如校訓;千培萬培,不如校培。學校培訓師資,與其外請,不如內生。”這是湖南省中小學教師發展中心國培辦主任黃佑生在校本培訓管理人員高級研修班授課時講的一句話,這句話既表明了校本培訓的重要性,也為校本培訓師資選取指明了方向。誠如黃主任所言,在組織校本培訓過程中,學校應充分挖掘內部資源,讓教育教學特色鮮明、成效顯著的本校教師擔任培訓師, 因為他們都來自一線,講的東西針對性強、接地氣、好操作、易借鑒。基于這個理念,學校每學期開學初及期末都會舉辦“教師專業發展論壇”。很多在教科研方面卓有成效的教師被請上論壇,為其他教師傳遞經驗與智慧。

在教師的心目中,教師專業發展論壇是一個智慧與榮耀的殿堂,有機會登臺即意味著自己在某一方面有過人之處。例如,歷史組李明星老師因為酷愛書法開設了書法拓展課程,自編了書法校本教材,因其深受學生歡迎而被請上教師專業發展論壇。李明星老師對書法教學的孜孜以求及對工作的專注贏得了其他教師的贊揚。論壇結束后,他被邀請至其他兄弟學校作專題講座,分享校本課程教學及校本教材開發的經驗與智慧。成功的體驗讓李明星老師在這條路上越走越遠。2017 年,學校推薦他參加了教育部語言文字應用管理司舉辦的全國中小學書法教師研修班;2018 年年初,他的硬筆書法作品在《中國篆刻(鋼筆書法)》雜志發表;最近,他又為學校青年教師編寫了硬筆書法字帖。拓展課程,讓李明星老師在特長與教學之間找到了平衡點和結合點;教師專業發展論壇,讓他的教育智慧得到凝練、影響力得到提升。如今,李明星老師已為自己的職業生涯找到了新的方向,每天都在激情澎湃地工作、生活。

教師專業發展論壇一方面讓名優骨干教師有了展示智慧的舞臺,另一方面也倒逼他們及時梳理教育教學智慧,為未來成為名師奠定思想基礎。

三、通絡——讓教育教學難題消解于無形

教育教學的過程,也是發現問題、解決問題的過程。麓山國際實驗學校辦學 25 年來,從民辦到公辦,從默默無聞到享譽三湘四水,每走一步都在思考,每走一步都在發現問題、解決問題。這一過程恰如醫生診病,先是把脈拿準病癥,然后對癥下藥、打通經絡,最終消除病灶。學校把化解教育教學難題的工程稱為“通絡”工程。

(一)專家把脈引領

沒有理論指導的教育是盲目的、低效的。基礎教育課程改革進行到現在,新的高考方案、課程標準、課程理念、教材、育人目標等對教師的知識結構、思維方式、教學能力、教學手段等均提出了新的挑戰。此時,專家的理論引領和實踐指導顯得尤為重要。為了讓教師了解前沿的教育思想、教改動態,學校一方面派教師奔赴北京、上海、廣州等教育改革前沿陣地進行實地考察,讓教師深入課堂觀摩和聆聽專家講座、與專家面對面交流等;另一方面邀請專家來校問診課堂,把脈教學。過去一年,學校共派出約 50 名教師外出考察學習。為了讓學習效益最大化,學校要求這部分教師撰寫研修心得,在教研組分享學習成果并通過官方網站、微信平臺及時發布。研修心得積累到一定篇數后,學校組織專人將其匯編成冊分發給全體教師,讓所有人都能享受學習成果,及時知曉當前國際國內前沿的教育思想與教改理念。專家的引領讓學校教師的教育教學、專業成長及學校的整體發展始終運行在正確的軌道上。

(二)自主學習通絡

專家引領為教師的教育教學指明了方向, 但以怎樣的方式實現目標取決于教師本人的自主學習和自我修煉。為了引領教師通過自主學習更新理念、增強專業知識、提升專業技能,學校大力倡導教師閱讀。學校定期向教師推薦閱讀書目,鼓勵教師撰寫讀后感、進行讀書分享,并在教師中實行讀書打卡活動。每年寒暑假,學校教科室都會精心為教師設計假期作業,作業內容除了撰寫教育教學專著讀后感、經典教育演講、電影觀后感、教育心得、教育隨筆外,還有微課、微視頻制作及教學軟件學習等內容。學期初,學校對教師假期作業進行評比,對表現優秀的教師予以精神獎勵和物質獎勵,通過校園網及官方微信平臺對優秀作品進行推送,并以學期為單位將教師作品結集成冊。截至目前,學校已編印教師作品七輯,分別為《書韻留香》《我的教育故事》《我的教育智慧》《我的教學智慧》《書影時光》《教海泛舟,讀思為槳》《教師研修心得》。通過自主學習,教師不斷更新理念、增進智慧,其專業素養和業務能力得到不斷提升,學習型教師隊伍逐漸形成。

(三)課題研究活絡

在教育教學過程中,每位教師都會遇到不同的問題,有的關乎管理,有的關乎教學,有的關乎師生關系。如何破解這些難題、掃清教育教學障礙?課題研究是一條很好的途徑。一直以來,學校秉持“問題即課題、經驗即成果”的科研理念,通過發現問題確立課題,在解決問題中完成課題。每學期,教師都會對教育教學問題進行歸總,選取關鍵問題確立課題。圍繞這些課題,學校組織教師通過專家引領、同行互助及個人自主探究等方式開展研究、解決問題。通過課題研究,教師科研能力和論文寫作水平得到提升,學校科研氛圍越來越濃,研究型教師隊伍逐漸形成。更為重要的是,問題的破解為教育教學工作的平穩推進和學校的持續發展打通了經絡。

今天的學生是實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍,而廣大教師則是打造這支“夢之隊”的筑夢人。習近平總書記曾說過“:一個人遇到好老師是人生的幸運,一個學校擁有好老師是學校的光榮,一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”為了國家繁榮、民族振興、教育發展,麓山國際實驗學校將繼續落實“強基”“壯骨”“通絡”三大工程,致力培養一支全面實施素質教育、落實新課程育人目標的師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化教師隊伍,為中國夢的實現作出應有的貢獻。

本文發表于《創新人才教育》(第23期)。


 

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